Daha geniş uzaktan eğitim kategorisi içinde çeşitli uzaktan eğitim türleri vardır. Bu farklı yaklaşımlar, modeller veya sunum yöntemleri, önemli ölçüde farklı öğrenme deneyimleriyle sonuçlanabileceğini bilmek çok önemlidir. Her türün kendi artı noktaları, olumsuz yönleri, savunucuları ve kötüleyicileri vardır. Çoğu zaman, uzaktan eğitim dersleri, mümkün olduğu kadar çok farklı ihtiyacı karşılayan farklı türlerin bir kombinasyonunu da kullanır.
Temel uzaktan eğitim türlerini daha iyi anlamak için okumaya devam edin.
Uzaktan eğitim kavramını keşfederken, bir dizi farklı uzaktan eğitim türü olduğunu görmeniz muhtemeldir ve bu terimlerden bazıları kafa karıştırıcı olabilir. Farklı terimlerin ne olduğunu ve gerçekte ne anlama geldiklerini anladığınızda, farklı yaklaşımların nasıl karşılaştırıldığını anlamak daha kolay hale gelecektir.
Burada, iletilme yöntemlerine, ilerleme hızı modellerine ve iletiliş biçimlerine bakarak uzaktan eğitim türlerini ayırıyoruz.
İletme yöntemleri
İletme yöntemleri, uzaktan eğitim sınıflarının veya derslerinin fiilen yürütüldüğü geniş yolu ifade eder. Şu anda, aşağıda özetlenen iki ana iletim yöntemi vardır, ancak bazı çapraz geçişler olabilir.
İnternet üzerinden, çevrimiçi
Yüksek hızlı internetin yaygınlaşması ve video konferans yazılımları da dahil olmak üzere dijital teknolojinin yükselişi, çevrimiçi dağıtımın modern uzaktan eğitim için birincil dağıtım yöntemi olmasına yardımcı olmuştur. Esasen bu, öncelikle veya sadece internet üzerinden gerçekleştirilen uzaktan öğrenmeyi ifade eder. Bu iletim yönteminin aslında daha geleneksel yüz yüze sınıflar pahasına büyüdüğünü gösteren kanıtlar bulunmaktadır.
Ulusal Eğitim İstatistikleri Merkezi’nden alınan son veriler, genel öğrenci kaydı azalırken, yalnızca çevrimiçi derslere kayıtların arttığını ve bu değişimi vurguladığını gösteriyor. Aslında, çevrimiçi yaklaşım o kadar yaygındır ki, e-öğrenme gibi terimlerin bazen uzaktan eğitimle eş anlamlı olduğu düşünülür.
Yazışma
Çevrimiçi dağıtım yönteminin ana alternatifi olan yazışma ile yapılan dersler, öğretim materyalleri, ödevler ve sınavlar gibi daha geleneksel yöntemlerle posta yoluyla gerçekleştirilme eğilimindedir. Aslında bu, tüm uzaktan eğitim kavramını doğuran yöntemdir. Şimdi bazen antika olduğu düşünülse de, bazı kolejler ve üniversiteler de dahil olmak üzere bazı akademik kurumlar tarafından hala kullanılmaktadır.
Geleneksel e-posta ve diğer geleneksel yöntemlerin kullanımı, yazışmalı uzaktan öğrenmeyi modern çevrimiçi alternatiflerden daha yavaş bir süreç haline getirebilse de, güvenilir bir yüksek hızlı internet bağlantısı olmasa bile eğitime erişim fırsatları sağlar. Bu, uzaktan eğitimin daha fazla sayıda insan için kullanılabilir olmasına yardımcı olur.
İlerleme Modelleri
İlerleme hızı modelleri, uzaktan öğrenmenin nasıl kontrol edildiğini tanımlar. Bu, derslerin ne kadar hızda tamamlandığı ve öğrencilerin ne zaman ilerleyebileceği anlamına gelir. İlerleme hızı söz konusu olduğunda, iki ana model şunlardır:
Okula Bağlı İlerleme
Okula bağlı hızda uzaktan öğrenme, ilerleme hızının okul, kolej, üniversite veya sağlayıcı tarafından kontrol edildiği ve böylece katılan tüm öğrencilerin, çalışmayı yaklaşık aynı zamanda tamamladığı bir yaklaşımı ifade eder. Bu genellikle öğrencilerin dersler ve hatta bu derslerdeki bireysel modüller için net bir başlangıç ve bitiş tarihine sahip oldukları anlamına gelir. Benzer şekilde, ödevler için son tarihler ve sınavların zamanlaması da aynı olacaktır.
Okula bağlı hızda yaklaşım, birçok öğretmen ve akademik kurum tarafından tercih edilir çünkü dersleri planlamalarına, net bir yapı oluşturmalarına ve öğrenme grubunun ilerlemesini aşağı yukarı aynı hızda tutmalarına olanak tanır. Bu, ortak çalışmaların gerçekleşmesini kolaylaştırır, ancak herkese uyacak doğru hızı ayarlamak zor olabilir.
Kendi Hızında İlerleme
Buna karşılık, kendi kendine ilerleyen uzaktan eğitim modeli, öğrencilere ne kadar hızlı ilerleyeceklerine karar vermeleri için daha fazla özgürlük sağlayarak çalışır. Etkili bir şekilde, bu, bir öğrencinin dersleri veya bir kursu tamamlama hızının, çalışmalarına ve kendi yetenek seviyelerine ne kadar zaman ayırmaya istekli ve yetenekli olduklarına bağlı olacağı anlamına gelir. Bu nedenle, örneğin, haftada 30 saat ayırabilen biri, iki veya üç saat ayıran birinden daha hızlı ilerleyecektir.
Kendi kendine ilerleme hızına sahip model, belirli öğrencileri geride tutma sorununa karşı koyar ve onlar için en uygun hızda ilerlemelerine izin verir. Ayrıca müsait zamanı haftadan haftaya değişebilen veya ayıracak çok zamanı olan herhangi bir öğrenci için ideal bir modeldir. Ancak, öğrenme grubu bir arada kalmayacak ve ortak çalışma engelleyecektir.
İletim Şekilleri
Son olarak, dersin sunum şekli, uzaktan eğitim içeriğinin öğrencilere gerçekte nasıl iletildiğini ve daha sonra bu içerikle nasıl etkileşimde bulunduklarını ifade eder. Ana şekiller aşağıdaki gibidir:
Eşzamanlı
Eşzamanlı öğrenme, öğrencilerin ve öğretmenlerin farklı mekanlardan ama aynı zamanda birbirleriyle etkileşime girdiği uzaktan eğitim iletim şeklini tanımlamak için kullanılan terimdir. Skype, Google Hangouts, Microsoft Teams ve Zoom gibi teknolojilerle kolaylaştırılan e-öğrenme açısından nispeten yeni bir olgudur.
Esasen, eşzamanlı öğrenme, yüz yüze eğitime benzer şekilde ‘canlı’ veya gerçek zamanlı olarak gerçekleşir; ancak öğrenme grubu coğrafi olarak ayrı yerlerdedir. Öğrencilerden, üzerinde anlaşılan bir zamanda grup sohbetleri, sanal sınıf oturumları ve daha fazlasını içerebilen zorunlu öğrenme etkinliklerine katılmaları beklenir. Sonuç olarak, öğrenme grubu etkileşime girer, yakın işbirliği çok daha kolay hale gelir ve öğretmenlerin doğrudan öğretim mümkündür.
Eşzamansız
Uzaktan eğitim, canlı oturumlardan uzakta gerçekleştiğinde, buna eşzamansız öğrenme denir. Öğrencilerin potansiyel olarak birbirinden tamamen farklı zamanlarda ödevleri yerine getirmeleri ve öğrenme materyallerine daha fazla isteğe bağlı olarak erişmeleri ile daha yüksek derecede kendi kendine çalışma içerir. Ses dosyaları, video dosyaları ve belgeler, yayına veya indirilmeye hazır hale getirilebilir ve bu tür bir öğretim arşivinin oluşturulması büyük bir avantajdır.
Eşzamansız öğrenmede, öğretmenler veya kurumlar tarafından, öncelikle son tarihler net olarak belirlenerek, yine de bir yapı düzeyi sağlanabilir. Ancak, öğrenme grubunun aynı anda toplanması gerekmediğinden daha fazla esneklik sağlanır. Nispeten yakın zamana kadar, bu çevrimiçi iletim biçimi olarak açık ara en yaygın yöntemdi.
Karma
Adından da anlaşılacağı gibi, karma iletim şekli, hem eşzamanlı hem de eşzamansız öğrenmenin bir kombinasyonunu sunar. Örneğin, bir ders eşzamansız çalışma etrafında yapılandırılabilir, ancak öğrenme grubunun fikirleri paylaşmak için düzenli olarak canlı oturumlar için bir araya gelmesi gerekir. Alternatif olarak, öğrencilerin öncelikli olarak bağımsız çalışmaları olabilir, ancak zaman zaman öğretmenle canlı bire bir oturumlar yapmaları gerekebilir.
Hibrit modelin en önemli avantajı, her iki iletim şeklinden de faydalanma potansiyelinin yanı sıra bunlarla ilişkili dezavantajların bir kısmını da azaltmasıdır. Ek olarak, hibrit yaklaşım, öğrencilerin özel ihtiyaçlarına göre ders ilerledikçe değişiklik yapabilen öğretmenler için daha fazla esneklik sağlar.
Son Söz
Öğrencilere sunulan ve öğretmenler veya akademik kurumlar tarafından sunulan uzaktan eğitim türlerinin sayısı, kavramın göz korkutucu görünmesine neden olabilir. Bununla birlikte, türleri kategorilere ayırmak, anlaşılmasını çok daha kolay hale getirmeye yardımcı olabilir. Ayrıca, pratikte bu türlerin, modellerin veya yaklaşımların birçoğunun kombin halde sunulabileceğini, yani bir dersin çevrimiçi ve yazışma bileşenleri veya okulun verdiği ve kendi hızınızda modüller sunabileceğini hatırlamakta fayda var.